viernes, 22 de mayo de 2015
viernes, 8 de mayo de 2015
lunes, 6 de abril de 2015
Posted by geraldinne
On 8:52
Forero,
Avendaño, Duarte& Campo (2006) definen a la “familia” como:
“La familia es una unidad
biopsicosocial y una de sus funciones más importantes es contribuir a la salud
de todos sus miembros, por medio de la transmisión de creencias y valores de
padres a hijos, así como del apoyo brindado. Así, todo el proceso de
crecimiento y desarrollo de los adolescentes se encuentra influido por las
decisiones que se adoptan en el seno del grupo familiar”
Según Hunt (2007) citado
en Pérez &Reinoza (2011), hay dos definiciones de familia disfuncional:
1. considera que: “una familia disfuncional es
donde el comportamiento inadecuado o inmaduro de uno de los padres inhibe el
crecimiento de la individualidad y la capacidad de relacionarse sanamente los
miembros de la familia”. Por lo tanto la estabilidad emocional y psicológica de
los padres es fundamental para el buen funcionamiento de la familia.
2. “una familia disfuncional es donde sus
miembros están enfermos emocional, psicológica y espiritualmente”. Partiendo
del concepto de que salud involucra todos los aspectos en los que se
desenvuelve el ser humano, para que una familia sea funcional todos
sus miembros deben ser saludables, considerando también que somos seres
psicosociales.
Partiendo de que los resultados escolares de los alumnos son producto
de la interacción entre los recursos que aporta la familia a la educación de
los hijos y los aportados por la escuela (Coleman, 1966), es importante
tener en cuenta que la contribución de ambas esferas es diferente; mientras
que el ambiente social del hogar contribuye a la formación de determinadas
actitudes, promueve el autoconcepto y fomenta las atribuciones de
esfuerzo, la escuela lo que hace básicamente es proporcionar oportunidades,
formular demandas y reforzar comportamientos (Garcia Bacete, 1998>.
A esto, evidentemente, hay que añadir las características personales de los
alumnos.
La
disfuncionalidad en la dinámica familiar además del estrato socio-económico y nivel de
educación, son factores relevantes que generan un alto riesgo a que los jóvenes
de las familias con estos problemas tengan un rendimiento académico por debajo
de la media; es entonces como el punto de partida de
esta investigación consiste en saber lo que sucede actualmente en relación con el
bajo rendimiento académico y los contextos en medio de los cuales se pueden
desarrollar y algunos factores protectores para los jóvenes que son afectados
por la disfuncionalidad familiar. Se comprende así que el principal interés investigativo
consiste en obtener información básica que nos permita conocer la situación
particular en la Institución educativa departamental en
estudiantes de 7° a 11° en la ciudad de Santa Marta, y que pudiera constituirse
en un referente para el posterior diseño de estrategias de atención o
intervención, por tal motivo es de nuestro interés profundizar e indagar
sobre este tema.
Para investigar la disfuncionalidad familiar en estudiantes de 7°
a 11° de bachillerato con bajo rendimiento académico en la institución
educativa departamental de la ciudad de Santa Marta se ha
propuesto como uno de los instrumentos de obtención de información, el
cuestionario APGAR familiar a fin de conocer la dinámica familiar en este tipo
de hogares en las áreas de adaptación, vida en común, crecimiento, afecto y
resolución; de esta manera ise intentara dar respuesta a esta interrogante: ¿Qué nivel de relación existe entre la
disfuncionalidad familiar y un rendimiento académico bajo?
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